环境创设是幼儿教育中支持儿童学习成长的重要组成部分。为了深化教师对于“环境创设”真实意义的理解，真正做到基于儿童立场进行环境创设的思考与实践支持。杭州市西湖区政苑幼儿园在西湖区学前教育指导中心的支持下，承办了此次16学时短培活动，为来自西湖区各个幼儿园的90位中级层老师展开了为期4个半天的系统培训学习。
第一阶段
明晰需求 专家引领
在培训的初期阶段，我们对参与教师群体进行了深入分析，以更精确地掌握教师们的真实需求和存在的困惑。在首次培训会议中，我们实施了针对性的调查，以了解本培训班教师的具体情况，为后续培训提供更具针对性的互动学习方案。基于教师们的需求，我们开放园所环境，让学员教师们进行参观、感受、学习。也邀请了特级教师朱瑶进行专题讲座，主题聚焦于“环境与人的和谐共处：创设适应幼儿发展的环境”。
朱瑶老师结合教师们的需求和实际情况，分享了环境创设的先进理念和实践经验，并强调环境是儿童心灵的反映，对儿童的身心发展具有决定性影响。她提出，幼儿园环境创设不仅要满足儿童的生长发育需求，还应与教育课程紧密结合，通过环境传递教育内容，促进儿童的学习与探索。
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在专家讲座的引领下，我们进行了互动研讨，围绕“如何创设有利于儿童互动与发展的空间环境”进行了深入探讨。参与教师们积极分享了自己的观点和经验，并共同表达了在此次学习过程中的感受和思考。培训负责人金老师提出了一个关键方向：利用现有资源进行幼儿环境创设的思考与设计，是支持幼儿深入体验学习的重要途径。这一方向的提出为后续培训活动的开展奠定了基础。
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第二阶段
参访研讨 实例学习
在与教师们第一次的学习互动中，观察到大家对环境创设的理论认知水平普遍较高。作为中级教师，对于环境创设的目的及如何创设更适宜的环境具有清晰且准确的理解。鉴于此，本阶段培训在于引导教师们深入探讨环境创设的实践，使之不仅具有教育意义、符合儿童中心的原则，而且能够深化幼儿的真实学习体验与成长。因此，在两次的培训中，着重聚焦于“资源利用”这一核心议题，组织教师参观各类场馆、搜集相关素材、开展小组讨论，激发教师们充分发掘和利用周边资源，将这些资源与课程实施相结合，从而使得环境创设更加深入地基于儿童自身的发展。
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经过半天的实地场馆参观与研讨，在第三次培训中进一步探讨了如何在本园所内利用资源进行环境创设，并分享了实际的优秀案例。通过这一过程，参与学习的教师们能够更深刻地理解资源的潜在利用方式，以及如何在资源利用的基础上更有效地进行环境创设，确保其真正满足儿童成长与发展的需求。
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第三阶段
答疑解惑 实践反馈
在经过前两个阶段的三次培训之后，我们进入了最后一个阶段——实践环节。本次培训采取工作坊的形式，旨在让教师们将前期学习的理念内化，并结合各自幼儿园及班级的具体情况付诸实践。学员们分成小组，交流各自的环境创设构想，调整并优化幼儿园环境创设方案，并进行了成果分享。在分享环节中，培训负责人金老师与学员们进行了深入的交流和对话，使得学员们的思考更加深刻，实践更加切实可行。
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最后，针对培训初期进行的一对一调查反馈，我们进行了全面的梳理，并对其中提及的普遍问题和典型问题进行了详细解答。解答过程中，通过分享案例、介绍方法策略等手段，帮助学员教师们对问题有了更明确的解决方向。此次培训在有条不紊的开始和结束中实现了闭环，真正地将所学应用于教师们的实际工作中，有效解决了他们在环境创设操作上的疑惑。
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