张宁2025年度教师个人专业发展规划

自我分析

作为刚刚上岗的新教师，一次次突如其来的考验总会让我措手不及。要想成为一名优秀教师不断进步，就要在平时的工作中透过实践，不断总结自己的优势和劣势。

（一）优势分析

热爱幼儿教育工作，工作认真，教学积极性高，有一定的反思能力；尊重幼儿，善于与幼儿沟通，对待幼儿有耐心；积极配合班主任工作，并学习他人长处，不断提升自己；有系统的学习过幼儿专业理论知识、专业技能；善于利用现代化教学资源，能搜集各方面的信息资料，丰富课堂教学；有很强的适应能力、学习能力，接受新鲜事物较快，容易接受现代培训理念。

（二） 劣势分析

幼儿园带班经验不足，教育机智弱，面临紧急情况是不能很好的安排自己的工作；教学实践经验不足，如提问技巧、过度语言、评价语言、应变能力等还需要好好加强训练；教学研究能力较薄弱，不能把自己平时教学中遇到的问题转化为文字，不善于总结；与家长沟通经验较少；教学技能技巧有待提高。

专业发展理念

教师是人类永恒的职业，但社会对教师的要求却越来越高。作为刚刚上岗的新教师，应不断提升精神追求，增强职业道德。

（一） 幼儿为本

“幼儿为本”是教师专业发展的必要前提。要想成为一名优秀教师，心中应时刻装着幼儿，做到“一切为了幼儿，为了一切幼儿”，尊重幼儿的生命和成长，关心每个幼儿的特殊需求。

（二） 师德为先

党的二十大报告指出：“育人根本在于立德”。“师德为先”是幼儿和家长最容易感受到的部分，也是教师专业发展的重要保障。因此，我们应做到师德为先，即“以德立身、以德立学、以德施教”，努力使自己成为一名极具人格魅力和学识魅力的幼儿教师。

（三） 能力为重

教育中光有“爱”和“关心”是不够的。作为有专业追求的幼儿教师，除了钻研学前教育学专业理论知识之外，我更要提高自己的实践能力，坚持实践、反思、再实践、在反思，将知识、理论和对幼儿的了解，都融为对教育的个体认知，不断提高自己的专业能力，做到走进幼儿，读懂幼儿。

（四） 终身学习

“终身学习”是教师不断提高自身教育修养的最佳渠道和方式。在今天这样一个日新月异的时代里，终身学习将成为教师工作的一部分。我将会不断学习学前教育理论，深度阅读《幼儿自主游戏观察与纪录》、《指引》、《3-6儿童发展指南》，加强自己对幼儿游戏的观察能力，对于幼儿游戏的解读中严格按照《游戏活动观察解读标准参照》结合《指引》《指南》来详细分析游戏中幼儿的行为，考虑我该怎么支持才能让幼儿往更高水平发展。加入长线观察的观察记录。学习优秀教师的游戏活动案例，学习他们是怎么把整个案例呈现出来的，都包含了什么环节，尤其是学习案例中教师的发现和总结，取长补短。模仿加实践，希望自己的案例能够通过不断地学习有更深一层次的进步。

个人发展目标

初为人师，我深深地懂得一名优秀的幼儿教师要富有爱心、勇于创新和勤于思考。我将努力使自己成为这样的智能型老师。

（一）提高政治思想素质

政治思想素质是灵魂，是提高教师素质的关键。我将按《教师职业道德规范》严格要求自己，遵守《教师法》有关法规，热爱幼儿教育事业、热爱幼儿，为人师表，在言行举止方面做好幼儿的表率，尽心尽责，教书育人。遵守幼儿园规章制度，不迟到早退，为树立良好的园风园貌做出自己的努力。

（二）丰富科学文化知识

我认真研读《幼儿教育》、《学前教育研究》、《幼教新视野》等书刊，深度阅读《幼儿自主游戏观察与纪录》、《指引》、《3-6儿童发展指南》，平时在网上也关注教育形式的变化，与同行进行多交流，使自己的教育观念不断更新。

（三）提高教育技能

幼儿园强调幼儿教师必须是一专多能。因此，我必须加强专业技能的训练，尤其是美工、绘画、钢琴等技能的提高；提高班级管理能力和教学技能技巧。

（四）促幼儿成长，为家长服务

以“纲要”为准则，认真制订班级周、月等各类计划和主题，让每个孩子都能长好、学好、玩好，每人的能力在原有基础上有所提高。在一日活动中以游戏贯穿各科教学，并积极使用肯定鼓励等方法，使幼儿身心愉快地学习，使每个幼儿都能在原有基础上有所提高。

在家长工作方面，经常翻阅有关家教方面的书籍，了解家长的需求。面向全体家长做好家园共育，努力使自己在家长工作方面更加成熟，成为家长放心的好老师。

具体措施

（一）思想态度方面

1.认真参加每一次的教研活动、各种学习，认真思考并作好笔记，虚心学习。

2.努力提高自身的师德素养，成为一名师德高尚的教师。

（二）知识能力方面

1.扎实学习《幼儿园教育指导纲要》，学会说课、评课、分析教材的难重点。

‍【同读一本书】幼儿自主性区域活动

‍【同读一本书】《3-6岁儿童学习与发展指南》解读

2.根据幼儿的发展和幼儿的兴趣点，制定符合幼儿实际的各类教学计划，经常反思评析自己的教学实践。

3、经常与经验丰富的教师交流、沟通，学习组织幼儿及与家长沟通的有效方法。

4、尽快适应熟悉和掌握组织幼儿一日活动及各种教学活动的业务技能，加强乐器的学习。

5、掌握寓教育于游戏及渗透各项活动中的原则，因人施教，引导幼儿主动地学习。

（三）必选领域——艺术（美术）领域，手工类

‍1.集体教学活动

（1）根据各年龄阶段幼儿的活动目标设计教学活动。

（2）在手工活动前，要有相应的原型支撑，允许幼儿有不同的想法。

（3）鼓励幼儿向同伴分享自己的作品。

（4）积极向优秀教师吸取经验。

2.室内区域活动

‍（1）材料的投放要与生活相联系，根据幼儿年龄特点、动手操作能力提供活动材料，并及时更新。

（2）活动材料要有趣味性、层次性、主题性，并可以调动幼儿积极性。

（3）材料存放整齐，便于幼儿取放。

（4）给予幼儿展示成果的平台，幼儿作品可以放入幼儿个人成长档案。

（5）定期写幼儿区域观察记录。

（6）向区域优秀班级学习经验，弥补自己的不足。

3.户外自主游戏

（1）与教学活动密切联系。

（2）参加教研活动。每月通过现场观摩、视频多次重温、材料投放、行为分析等方式进行教研活动。

（3）定期撰写一篇户外观察记录。

4.读书

（1）每学期撰写读书笔记并放入个人专业成长档案。                              

‍（2）《纲要》、《指南》中艺术领域（美术活动）的学习。

（四）自选领域——语言领域

1.集体教学活动

（1）根据幼儿年龄阶段的活动目标以及幼儿的最近发展区设计教学活动。

（2）创设良好的语言环境，鼓励幼儿大胆用完整语言叙述。

（3）活动要有生活性、经验性、趣味性、游戏性，能激发幼儿兴趣。

（4）活动中，教师要用语言引导幼儿，用眼神鼓励幼儿，多采用表扬的方法。

（5）向优秀教师学习经验。

2.室内区域活动

（1）阅读区图书投放要符合幼儿年龄特点，书目数量丰富、种类齐全且要定期更换。

（2）与其他区域相结合，如在角色表演区进行表演。

（3）区角要有一定的趣味性。

3.户外自主游戏

（1）观察幼儿的户外自主游戏和分析幼儿的行为。

（2）定期组织教师开展游戏视频重温、教师观察、支持策略研讨，学习优秀游戏活动案例的撰写，提升教师在自主游戏开展中的专业水平。

游戏案例观察实践与反思

在实际工作中，教师如果在游戏中不仔细观察，就不可能了解幼儿的游戏，也没办法了解幼儿的状态，也就不会有适宜的教育。儿童在成长的过程中会出现各种各样的问题，所有的问题都与观察有关，如果教师不去观察儿童，就无法指导儿童!幼儿的身心健康、和谐发展就得不到保障!自主游戏让作为教师的我们重新认识儿童，也是自主游戏让我们慢慢学会放手，还孩子们自由，我以幼儿户外自主游戏为“切入点”，教师通过观察游戏中的幼儿、记录“游戏故事”真正发现儿童，并重新审视教育的适宜性。一是教师如何观察游戏中的幼儿；二是教师记录游戏故事要客观、具体的描述；三是“对幼儿的游戏行为进行解读”；四是教师的回应策略，有效促进师幼互动关系。从以上的四个方面浅谈自主游戏中教师的观察，观察不仅能让教师发现幼儿，教师也能更好的支持幼儿的发展。

一、如何观察游戏中的幼儿

观察是有目的、有计划、有方向且比较持久性的活动。我们每天都在看孩子，怎么没有发现什么，其实观察不等于简单的看看，而是要从多个方面下功夫。

班级教师要合理分工，进行有目的的观察，事先确定好观察对象，每周至少可以保证一个小时的时间，之后再花点时间整理一下观察与记录到的信息即可。

观察什么?一般来说就是观察游戏中的儿童，包括游戏的主题，游戏的场地与空间，游戏的时间，游戏的角色，游戏材料的选择和运用，游戏情节的发展游戏中的语言和交往，游戏的持续时间与游戏兴趣，对游戏规则的理解和遵守，游戏中教师的介入以及介入后对幼儿游戏的影响等等这些方面我们都应该有所考虑和思考。

二、记录游戏故事要客观、具体的描述

游戏的记录和整理书写也是一个很关键的地方,因为你的观点对接下来的解读至关重要，这也是解读客不客观的一个重要依据。

首先，记录要有完整的系统，也要有逻辑、重点，观察记录描述的应该是一个完整的故事，同时幼儿典型的游戏特点、发展特点应该有所体现。

其次，观察记录最重要的是要客观记录幼儿游戏活动过程，记录描述案例时要真实，非主观判断，无偏见。以此来帮助教师判断幼儿的发展，反思教育的适宜性。再次，描述要清晰详细准确、有条理。叙事很关键的一点就是要让别人看得明白，详细和准确就更能凸显事件的意义。

三、对幼儿的游戏行为进行深入解读

解读是透过幼儿的游戏行为，分析评判幼儿的发展及行为的原因。一位会观察的教师，可以透过幼儿的行为、语言沟通交流的表现、材料的使用情况准确地判断出幼儿的动作发展、语言交流、认知能力、情绪情感、社会性发展等各方面能力发展的水平和个体发展差异。

四、教师的回应策略。

有效促进师幼互动关系反思是幼儿教师对自己教育工作的思考,既面对幼儿游戏中的种种表现，游戏中教师如何调整，更好的支持幼儿的发展，反思中我强调的回应部分不仅仅体现在怎样的回应策略才能更好的支持幼儿的游戏活动，更多的是教师面对幼儿如此的行为时的思考后面该如何做,以更好的支持幼儿的发展。

1.角色转换的策略。

游戏中我采取交叉介入的方式参加孩子们的游戏。当孩子们没有明确搭建方向时，我以教师的身份发问:当孩子想要赢得老师的赞许和游戏伙伴时，转换自己的角色,成为孩子们游戏的伙伴,至始至终做孩子们游戏中的促进者、鼓励者、支持者，在互动中与孩子们共同参与、相互合作、彼此投入。

2.语言引导的策略。

如搭建前我对幼儿进行发问:“你们准备搭建什么?”，达到了解幼儿游戏的现状和具体想法的目的，进行启发引导，及时提醒了孩子关注自己接下来搭建的主题，搭建也有了目的性。又如“这里的哪些材料可以用来搭建轻轨呢?”用提示性的发问引导幼儿建构游戏更加深入，拓展了幼儿经验。又如“那我中途想下车怎么办呢?”通过提问鼓励自己解决问题。

3.尊重幼儿的策略。

在确定搭建主题上，我充分尊重孩子的想法，以引导为主，而不是代替孩子去做，把自主权交给他们，鼓励幼儿自由大胆的发挥自己的想象力和创造力搭建自己心目中的作品,让他们体验到了自己独自搭建或与同伴共同搭建过程中的快乐，以及搭建成功后的成就感和满足感。遵从儿童在前教师在后的主体关系。实施教育，观察先行!有了观察，教师对儿童就有了进一步的了解，也就会找到适宜的教育，给予科学的指导。我们要有一双善于观察和发现问题的眼睛，做教育的有心人，游戏活动中，教师要养成观察、记录、分析的好习惯，因为这种观察和分析也是教师对儿童发展的评价方式，能让教师真正的走进儿童的内心，去发现儿童，看到每个幼儿自我学习和成长的力量。

2-3月

‍参与园内集体培训，《儿童发展观察评估指引》《游戏观察标准》解读，梳理培训笔记。同时，利用幼儿活动时间进行持续观察，并形成链接。

‍【简篇】【三幼】龙海小二班综合区自主游戏观察《小厨房搭建记》

‍结合实际案例深入解读《高唐县游戏活动观察解读标准参照》，包括“自主游戏观察前的准备”、“观察时教师介入的时机”、“观察后教师语言的引导”、“幼儿表征方式以及游戏案例的撰写”等方面，理清观察、梳理的思路，提高游戏案例的撰写能力。

‍共研观察评估，细研游戏案例——县第三实验幼儿园开展教师专业能力提升培训活动

‍4—5月：

游戏观察技能提升：学习《大班户外积木区游戏后一对一倾听注意事项》，对照自身实际，找出共性问题并研究。

‍2025-4-3 同问五答 大班户外积木区游戏后一一倾听注意事项

‍结合小班年龄段幼儿特点交流了自己的收获:针对小班幼儿，老师要先放手，给予幼儿充分地探索时间，在倾听环节中要接纳幼儿“碎片化”表达，可通过重复、补充、或语言示范帮助幼儿完整表述。针对中大班幼儿，要放下教师的高期待，把自主真正的还给孩子，让幼儿选择自己擅长的方式表现游戏内容。

‍“共研共享，互学互鉴”（二）——县第三实验幼儿园持续开展幼儿游戏故事案例分享活动

‍梳理班级的区域创设、户外自主游戏中存在的问题和借鉴学习的地方，为接下来的进一步实践开拓新的思路。

‍【共研并进】——县第三实验幼儿园开展各园区自主游戏观摩交流活动

6—7月：

‍学习《县域课程园本化的实践与反思》。

‍县域课程园本化的实践与反思

参与园内集体培训，观摩学习蒋官屯街道中心幼儿园、齐河三幼的园本课程。思考如果以本班班级特色为主题，可以构建怎样的课程体系。探索可迁移的实践策略，进行园本课程交流研讨活动，聚焦问题，反思优化园本课程的具体方案。

‍以我们班园本课程拓印为例，可以围绕“颜料拓印”构建课程体系，以艺术创造作为核心，自然地渗透到健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

‍共研并进——县第三实验幼儿园开展二级培训及交流研讨活动

‍持续观察室内建构区幼儿自主游戏，注重游戏后的谈话分享。总结上学期工作，反思复盘。

‍【三幼】龙海小二班室内建构区《百变纸杯》