国庆长假后，不仅大人有“节后综合征”,低年级的孩子更难从自由散漫的假期模式切换回紧张有序的学习模式。课上积极性不高是典型表现。
如何调整小学低年级学生的课上积极性?需要温柔而坚定地收心，有趣而有效地引导。以下是具体策略，您可以根据班级情况灵活运用：
第一阶段：心理过渡期——“假期，我们温柔地说再见”
开学第一周是关键，不要急于上强度，重点是帮助孩子从心理上回归校园。
1. 开设“假期收心营”主题班会：
假期分享会： 给每个孩子1-2分钟时间，分享假期里最开心的一件事。这既满足了他们的表达欲，也是一个正式的“告别仪式”，告诉大家假期已经结束。
“心爱之物”展示角： 让孩子带一件假期收获的纪念品（如一块石头、一张照片）到学校，放在教室的特定角落。允许他们课间去看一看、摸一摸，但约定上课时要让它“安静睡觉”。这能给孩子一个情感寄托，减少焦虑。
2. 重建课堂常规，用“游戏”代替“命令”：
趣味口令化： 将“请坐好”变成“我们都是小松树，挺直腰板！”，将“安静”变成“让我们玩一个‘一分钟木头人’的游戏”。
常规复健操： 每天上课前花5分钟，像做操一样复习课堂常规：举手、放文具、传本子，并给予及时表扬。
第二阶段：课堂吸引力建设——“课堂比假期还好玩！”
低年级孩子的注意力是靠“兴趣”抓住的，要把课堂设计成一个充满惊喜的地方。
1. 教学形式游戏化：
知识闯关游戏： 将一堂课的知识点设计成一个个“关卡”，如“生字小迷宫”、“口算大冒险”。每通过一关，小组或个人就能获得一枚印章或贴纸。
角色扮演： 语文课分角色朗读，数学课开办“小小超市”，让孩子扮演售货员和顾客进行计算。
随机奖励机制： 使用“抽奖箱”等工具。积极回答问题的孩子可以获得一次抽奖机会，奖品可以是物质的，也可以是“当一天领操员”、“和老师共进午餐”等精神奖励。
2. 让课堂“动”起来：
课中小律动： 在课堂进行到15-20分钟，孩子开始出现疲态时，插入一个1-2分钟的简单律动或手指操，能有效唤醒大脑。
3. 赋予学生主动权：
“小老师”制度： 让提前掌握知识或表现好的孩子上台当“小老师”，带领大家读生字、读课文。这能极大地激发孩子的荣誉感和参与感。
选择权： 在非原则性问题上给予选择。比如“我们是先学古诗还是先学生字？”“大家想用开火车的方式读，还是分组比赛读？”
第三阶段：及时反馈——“你的每一点进步，我都看得见”
避免空洞的“你真棒”： 表扬要具体，如“我喜欢你刚才举手时的耐心等待”、“你的声音真响亮，让全班同学都听清了”、“这个想法很有创意，老师都没想到”。
过程导向的鼓励： 不仅奖励结果，更奖励努力和进步。“虽然答错了，但你敢于尝试的勇气非常可贵！”、“你看，通过你的认真思考，这道题做对了！”
先理解并接纳孩子的假期心理，然后通过游戏化、活动化的教学吸引他们回归课堂，最后用一套积极、及时的反馈系统激励他们保持下去。相信通过您的爱心和智慧，一定能带领孩子们顺利度过这段过渡期，重新点燃他们课堂上的小小火花！