聆听春天的声音，创编童趣的诗篇——中班语言领域《春雨的吉他》

活动背景

  春天是万物复苏的季节，也是幼儿感受自然之美、发展语言表达能力的绝佳时机。《春雨的吉他》是明天出版社中班下学期主题三《春天来了》次主题三《春天真快乐》中语言领域的一节儿歌活动，这首儿歌以春雨为背景，用生动的拟人化手法描绘了春雨“弹奏吉他”的场景，充满诗意与童趣。本次活动结合中班幼儿的年龄特点，通过听、说、演、创编等多种形式，引导幼儿感受春雨的意境，激发语言创造力，在诗意中感受春天的美好。

目标分解

课程梳理

教案设计

前期经验

集体活动：在《春雨沙沙》活动中幼儿感受了春雨悄悄下的意境，并学习了用优美、柔和的声音演唱。在《春天的电话》活动中幼儿了解了春天的基本特征。以上经验都为幼儿感知春天，春雨做好了铺垫。

活动目标

1. 感受意境，学会朗诵：理解儿歌内容，欣赏春雨的优美意境，学习有感情的声音朗诵儿歌。  

2. 大胆创编，体验快乐：尝试替换儿歌中的词句进行仿编，体会儿歌创作的乐趣。

活动准备

资源准备：  

  音频：《春雨的吉他》朗诵版、春雨的自然音效、轻音乐。  

  教具：自制挂图（春雨、吉他）、角色图片（花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹）。  

经验准备：幼儿已对春雨有初步感知，认识儿歌中的自然角色。

一、春雨初体验：听音入境，激发兴趣

1. 情境导入：播放春雨声，轻柔的音乐中，教师出示挂图——“瞧，春雨像一把吉他，正在轻轻弹奏呢！”  

2. 提问互动：“你听过春雨的声音吗？它像什么？”幼儿自由表达，教师引导用拟声词描述（如“滴答”）。

二、诗意共赏析：朗诵感知，理解内容

1. 教师朗诵：配合挂图和图片，搭配轻音乐，声情并茂地朗诵儿歌，幼儿闭眼倾听，想象画面。  

2. 关键提问：  

    “春雨的吉他声吸引了哪些小听众？”（花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹）  

   “他们做了什么动作？谁能学一学？”（如“花婆婆点点头”“蜗牛弟弟探出头”）  

3. 意境分析：通过图片观察和动作模仿，引导幼儿理解“春雨的声音太动听了，所以大家用动作表达喜欢”。

三、童声展风采：情感朗诵，个性表达  

1. 跟读练习：播放《春雨的吉他》音频，幼儿跟读，教师指导用轻快、优美的语调表现春雨的温柔。  

2. 多样朗诵：  

   个人展示：鼓励幼儿上台朗诵，加入自编动作。  

   集体展示：幼儿全体起立，用声音和动作演绎儿歌。

四、创意大爆发：仿编儿歌，乐享创作

1. 启发思考：“春天还有哪些好听的声音？你能把它们编进儿歌里吗？”  

2. 自由创编：  

   幼儿分组讨论，教师巡回指导（如：“春风的声音，呼呼呼，蜜蜂飞过来，嗡嗡嗡”）。  

   邀请幼儿上台分享作品，教师及时表扬和鼓励创意。

活动小结

今天我们听到了好听的春雨的吉他声，还创作了自己的儿歌，你们真是小小创作家呢。春天里还有很多好听的声音，需要我们用心去听，去感受春天的美好。

活动优势：

视听结合：春雨音效与挂图营造沉浸式氛围，幼儿迅速进入情境，兴趣浓厚。  

动作体验：角色模仿与动作创编让幼儿深入理解诗意，想象力得到释放。  

分层引导：从朗诵到创编，循序渐进，幼儿语言表达能力和合作意识显著提升。  

建议调整：

减少语言指令：动作示范可更夸张，用肢体语言替代过多口头提醒。  

鼓励个性表达：部分幼儿创编时依赖教师提示，后续需设计更多开放式问题，激发自主思考。