固河镇中心幼儿园沙王分园 牟瑾
一、总体目标
1. 专业方向
树立正确的教育理念，充实理论知识，提高职业素养。严格按照《幼儿园教师专业标准》开展工作，熟练掌握《3-6岁儿童学习与发展指南》《南京市鹤琴幼儿园儿童发展观察评估指引》《幼儿指导纲要》及教师法律法规，坚持以幼儿为本，以幼儿的安全和健康为活动重点。树立终生学习理念，利用闲暇时间阅读相关书籍与资料，不断丰富学识与见识。
2. 能力提升/领域成果
本学期将着重提升以下专业能力：
1. 环境创设与利用；
2. 一日生活的组织和保育；
3. 游戏活动的支持与引导；
4. 教育活动的计划与实施；
5. 激励与评价；
6. 沟通与合作；
7. 反思与发展。
二、个人现状分析
2013年8月参加工作，对幼师工作有深刻认识与热爱。在领导督促和同事帮助下，近一年半快速成长。未来将以勤勉弥补不足，努力成为合格优秀的幼儿园教师。
优点
- 教学经验：工作三个学期中，积累了一定教学经验，健康领域教学方法和技巧有提升；
- 自主学习：在同事带动下能自主学习，充实文化素养和专业技能；
- 一日生活组织：能有计划、有目的地组织幼儿一日生活活动；
- 家园共育：积极与家长沟通，及时解决家长忧虑，反馈幼儿情况，建立真诚信任的桥梁；
- 职业态度：有足够耐心和爱心，公平对待每一个幼儿，努力做到“了解孩子，成为孩子，成就孩子”。
缺点
- 游戏案例撰写：在教学组带动下能完成案例，但专业水平有待提高；
- 教研参与：对教研问题有困惑时羞于提问，需反思自省；
- 教学灵活性：教学活动中需更灵活开展，勇于利用机智时刻，采取针对性、诚恳的评价语言。
挑战
本学期分配到混领班（首次接触），虽仅10名幼儿，但将以实践检验理论，已了解幼儿基本情况，有信心胜任并出色完成工作。
三、教师专业知识学习
针对薄弱项，掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，以及教育心理学的基本原理和方法。
四、教师专业能力
1. 教育过程设计与实施能力
针对本学期“教学目标分解”新教学方案进行研究学习与实施：
- 在教育活动中观察幼儿，根据表现和需要调整活动，给予适宜指导；
- 活动设计与实施体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用组织形式和教育方式；
- 提供更多操作、探索、交流、合作、表达表现的机会，支持促进幼儿主动学习。
2. 师幼互动能力
- 非语言互动微技能：眼神交流、肢体交流；
- 语言互动微技能：开放式提问、具体化表扬。
3. 观察解读能力
观察环节微技能：聚焦式观察法、站立与时机选择、多感官观察。
五、教师个人专业成长规划具体措施
（一）必选领域与自选领域
1. 必选领域——健康领域
- 教学目标分解：
- 动作发展：细化大肌肉动作（如20分钟持续拍球≥30次、平衡木持物行走）、小肌肉动作（如沿直线剪纸条误差≤0.5厘米）；
- 健康生活习惯：个人卫生（七步洗手法≥20秒）、作息（晚9点前入睡，午睡1-2小时）；
- 自我保护：交通安全（识别常见标志并模拟反应）、运动安全（活动前检查器材，遵守规则）。
- 教育过程设计与实施：
- 导入：动画视频/故事（如《小兔子学跳绳》）+提问引导；
- 基本部分：动作示范与分组练习、游戏竞赛（如拍球接力赛）；
- 结束部分：放松动作+总结评价（表扬进步，指出问题）。
- 师幼互动微技能运用：积极倾听（专注回应）、有效提问（开放性问题引导思考）、及时反馈（肯定进步）。
- 观察解读微技能运用：
- 观察重点：动作发展、参与度、情绪状态；
- 记录方法：轶事记录法（如“小红拍球从20次提升至30次”）；
- 分析解读：根据记录调整任务难度（如为进步幼儿提供挑战任务）。
- 经验梳理与实施：
- 领域经验：动作发展（走、跑、跳等）、健康生活习惯（饮食/睡眠/卫生）、自我保护（交通/运动/生活安全）；
- 实施策略：运动区环境创设（滑梯/秋千/皮球等）、家园合作（家长会/开放日）。
2. 自选领域——语言领域
- 教学目标分解：
- 倾听与理解：专注倾听（10-15分钟走神≤2次）、理解故事（回答3-5个情节问题）；
- 表达与交流：完整句子（≥5句）、小组讨论（发言≥30秒，互动≥2次）；
- 阅读与书写准备：认读20-30个汉字、描述画面（每幅≥2句）。
- 教育过程设计与实施：
- 导入：动画/图片（如《小兔子找朋友》）+提问引导；
- 基本部分：故事讲述（表情/肢体配合）、分组讨论、角色扮演；
- 结束部分：回顾总结+课后任务（回家讲述故事）。
- 师幼互动微技能运用：积极倾听（身体前倾、鼓励表达）、有效提问（开放性问题激发思维）、及时反馈（肯定或建议）。
- 观察解读微技能运用：
- 观察重点：倾听专注度、讨论积极性、语言流畅性；
- 记录方法：表格记录法（如“小明讨论环节积极发言”）；
- 分析解读：根据记录调整任务难度（如为语言能力强者提供创编任务）。
- 经验梳理与实施：
- 领域经验：倾听（理解日常用语/故事）、表达（口语/书面准备）、阅读（翻阅/认读/理解）；
- 实施策略：阅读区环境创设（图书/表演角）、教学活动（故事大王/儿歌朗诵）、家园合作（亲子阅读）。
（二）必选区域与自选区域
1. 必选区域——积木区
- 师幼互动微技能运用：
- 积极倾听：蹲下平视，专注回应（如“你的城堡好厉害，快讲讲”）；
- 有效提问：开放性问题引导思考（如“积木放这里搭配如何？”）；
- 鼓励肯定：具体表扬（如“小房子颜色鲜艳、结构稳固”）。
- 观察解读微技能运用：
- 观察重点：空间认知（积木排列）、合作能力（交流/分配任务）、解决问题能力（处理倒塌）；
- 记录方法：表格记录（如“强强和明明合作搭建高楼”）；
- 分析解读：根据记录判断发展水平（如合作能力强则提供复杂任务）。
- 《指引》应用：参考《指引》空间认知/数学认知目标，观察幼儿对积木形状/数量的运用，对比分析发展状况并引导。
- 材料投放策略：
- 时间：常规材料（开学初）、主题材料（主题活动时）、领域经验材料（需求时）；
- 方式：分层摆放（简单积木底层，复杂高层）、分类投放（形状/颜色分开）；
- 分层：低水平幼儿（大块积木+范例卡）、中等（多形状积木+创意卡）、高水平（特殊积木+辅助材料）；
- 跟进：观察指导（如结构不稳时引导加固）、定期更新材料、效果反思（作品复杂度/参与度评估）。
2. 自选区域——益智区
- 师幼互动小技巧：
- 认真倾听：每日留时间分享，记录倾听次数与幼儿反应；
- 巧妙提问：开放性问题引导思考（如“拼图应放哪里？为什么？”）；
- 及时鼓励：针对性表扬，关注害羞幼儿互动。
- 观察小技巧：
- 观察重点：语言表达（用词/流畅度）、游戏规则（玩法/规则理解）、同伴相处（合作/分享）；
- 记录方法：随时记录（如“[日期]，[姓名]拼出难部分但不愿分享”）；
- 分析总结：每周评估发展水平，调整观察重点与指导策略。
- 《指南》应用：对比《3-6岁儿童学习与发展指南》语言目标（如大班讲述完整性），评估幼儿表现并调整教学方向。
- 玩具投放策略：
- 时间：常规玩具（开学时）、主题玩具（主题活动前一周）、进阶玩具（学期中按水平投放）；
- 方式：分层摆放（简单下层，复杂上层）、定期换新（每月1-2种）；
- 分层：按语言能力（简单玩具给弱表达幼儿）、按兴趣（积木/拼图分类投放）；
- 支持：观察记录（困难/兴趣点）、个别指导（示范逻辑游戏）、小组分享（新玩法交流）；
- 反思：评估玩具难度/兴趣匹配度，调整投放策略。
（三）户外自主游戏
- 师幼互动微技能运用：
- 积极倾听：蹲下平视回应（如“城堡怎么搭的？快讲讲”）；
- 有效提问：引导思考解决问题（如“积木倒塌可能是什么原因？”）；
- 及时反馈：肯定合作成果（如“合作默契，绘画有创意”）。
- 观察解读微技能运用：
- 观察重点：社会交往（合作/分享/冲突解决）、运动能力（协调性/灵活性）、创造力（情节设计/材料运用）；
- 记录方法：时间抽样法（如“沙水区[姓名1]与[姓名2]轮流用铲子堆沙堡”）；
- 分析解读：根据记录调整活动（如针对合作弱幼儿设计合作游戏）。
- 表征环节：
- 材料：绘画工具/彩泥/积木（自由选择）；
- 引导：回顾游戏（“有趣的事用喜欢的方式表现”）；
- 尊重：肯定独特表达，不干涉评价。
- 倾听环节：
- 氛围：安静角落，轻声引导（“听小伙伴的有趣经历”）；
- 专注：教师与幼儿认真倾听，鼓励补充提问（“有问题或类似经历可以说”）。
- 集体谈话：
- 回顾：照片/视频/绘图辅助（“看看这些照片，玩了什么？”）；
- 聚焦：讨论问题/亮点（如“建构区合作与争抢材料解决办法”）；
- 表达：鼓励多元观点，营造开放氛围。
- 跟进支持：
- 个别指导：合作困难幼儿学习沟通技巧；
- 小组活动：合作游戏/创意搭建巩固技能；
- 环境调整：增加热门区域材料，优化场地布局。
- 效果反思：定期评估幼儿发展（社会交往/运动能力/创造力）、师幼互动与观察有效性，调整策略提升游戏质量。