个人成长规划
（一）规划基础
我作为一名幼儿园教师，深知幼儿教育是孩子成长的基石，对其一生发展意义重大。在学前教育理念不断更新、教育技术持续发展的当下，为实现从新手教师向优秀教师进阶，结合自身发展现状与教育需求，制定科学的个人成长规划。
（二） 发展目标
1.熟悉幼儿园各年龄段教育教学流程与方法，熟练掌握《3-6岁儿童学习与发展指南》，能够独立设计并实施优质教学活动，保证每学期至少10 个精品教案。提升班级管理能力，建立有序、温馨的班级氛围，使幼儿在园行为规范达标率达 95%以上。掌握基础的家园沟通技巧，建立良好的家园合作关系，家长满意度达到 90%。
2.形成个性化教学风格，在园级教学评比中获得优异成绩，争取在区级教学竞赛中获奖。开展园本课程研究，参与开发1-2门特色课程，如绘本阅读课程、自然探索课程等，成为园内骨干教师，带领新教师成长，每学期开展3-4次教学经验分享与指导活动。
3. 成长为区域内知名学前教育专家，在省级以上专业期刊发表学术论文3-5篇，主持或参与省级学前教育课题研究。构建完善的幼儿园教育教学体系，推动幼儿园整体教育质量提升，助力所在地区学前教育事业发展。持续提升教育创新能力，将新技术、新理念融入教学，用人工智能辅助幼儿个性化学习。
个人教学
在个人角色定位上：要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。在师幼关系中的角色定位上：要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是幼儿学习的支持者，克服困难的援助者；要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。积极参与园本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾幼儿的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平，要通过幼儿家长对幼儿的发展要求反思自己的教学。当今社会，政治经济飞速发展，教育改革步步深入，我对自己的专业水平有一个清醒的`认识，我决心树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构，提高教育教学能力和其他相关能力，为全面贯彻执行党的教育方针，为全面实施素质教育而努力奋斗。
教师个人专业成长规划具体措施
重点区域-积木区
我会根据借鉴《儿童发展观察评估指引》，撰写游戏故事，形成案例，分析幼儿搭建水平，经过反思形成支持策略，引导幼儿在基础上有所提高。
1.日常生活中要对幼儿进行无声的经验渗透，可尝试提供作品构造图、视频等发散幼儿的创造性思维。
2.为幼儿提供准确的经验提示，使孩子们通过平铺、拼接、垒高、围合等多种形式实现自己在建构区的搭建。
3.对搭建的材料不能只定义为积木，也可以是无结构的材料，例如：水、泥、土、沙、雪等，还可以是废旧材料，或幼儿将多种材料组合在一起进行搭建。
4.幼儿在积木区里面进行游戏，也要注意培养幼儿收拾积木的常规，使幼儿能够在一个舒适的环境下进行活动。
五、自主游戏
1.创设自主的游戏环境，开拓幼儿的游戏视野。
2.创设和开放多样性的幼儿友好自主游戏环境。
3.投放丰富多样的自主游戏材料。
4.识别幼儿的游戏行为，有效地提升幼儿的游戏水平。
5.分享自主游戏活动，提高幼儿游戏的质量。
六、自选领域：语言区
具体指导措施：
1)创设更多自由表达的空间，引导幼儿主动运用语言与别人交往，大胆运用词汇，体验语言交流对自己的意义。
2)引导幼儿愿意表达自己的各种感受和想法，喜欢探索提问，积极回答老师的问题。
3)坚持阅读，能够从阅读活动中体会到快乐，愿意和别人交流自己的感受，并且了解故事的线索，培养孩子们的求知欲望
区域活动: 语言区 谈话活动通过谈话活动使幼儿在语言领域得到更大的发展，教师可围绕某个主题来进行谈话，可以是个人或集体的形式。使幼儿在你问我答的环境下，语言得到进步。
材料投放:语言区投放绘本故事，供幼儿阅读。提供图片，引导幼儿赏析，引出话题，围绕话题和幼儿进行自由交谈。
措施:除绘本故事除外，根据季节、节日等，制定主题，带领幼儿进行谈话。
编辑:杨倩倩
审核:赵梓珑 耿菲菲